美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。 赏识孩子有利于帮助孩子树立信心，激发孩子的自尊心和上进心，发挥孩子的潜能。对此，我是深有体会。请看我儿子读高一时的几个镜头。 　　　　　　　　 

镜头一
　 “我班一些成绩好的同学都考到师大附中去了，就怪你嘛，不让我报附中。”儿子责怪道。 
　 “你不就才考到本校的录取分数线吗？就算报了附中分数也差了点呀。”我振振有词。
　 “你让我报了附中，我就会努力的嘛。”儿子挺委屈似的。
　 想到儿子中考时的轻松样，我默然。 

镜头二 　 “妈妈，我这次化学没考好，才考78分，班上有5 位同学上了80分。”
　 “班平均分是多少？”
　 “58分。”
　 儿子拿起化学书，自语道：“才考这个分数，老师都要怪我了。”脸上布满了愧疚。
这是我那从不看重分数的儿子吗？想到儿子平时谈到化学老师对他的种种赏识，我若有所悟。 　 　　　　　 

镜头三 　 我有事去学校找儿子，在回家的路上-----
　 “你历年的数学竞赛题都做了吗？感觉怎么样？”一位约30来岁的女老师关切地问，脸上带着慈祥的微笑。
　“都做了，感觉还行。只有部分题目做不出来。”儿子答道。
女老师赞许地点点头。
　“她是我数学竞赛班的老师，挺关心我的。”儿子自豪地告诉我、
　 回到家里，只见儿子的书桌上、床上、到处是数学竞赛之类的书和试卷。 　中考报名比考试要早几个月，我儿子报名时成绩排名很后，所以当时不太敢报师大附中（师大附中是录取分数最高的一个重点高中，儿子就读的学校其次）。而儿子所在的学校又因他获得了全国初中数学联赛二等奖而挽留他，许诺分数没到也要他，便让他报考了本校。后来儿子化了点精力学政治，排名也就前进了许多。这时他觉得考本校没问题了，也就无所谓了。 　 进入高中后，化学老师对他极为赏识，并通过种种方式表现了出来。那时儿子尽管对数理化和生物都进行了超前学习，广泛阅读，但对化学的学习热情尤其高涨。可后来，化学老师觉得他思维太活跃，答案常超出中学的范畴，这样不易拿高分，因此对他的这种学习方法持否定态度。而负责数学竞赛的老师却对他寄以了极大的希望，对他的学习给予了充分的肯定，于是，儿子的学习热情转移到了数学上，高一上学期就学完了所有高中数学课程，并学习了一些高中奥林匹克数学教程。后来他在全市的高一数学竞赛中获得了一等奖。 　由不赏识带来的不努力，由赏识带来的高涨的学习热情，和随之而来的优异成绩，这便是赏识的魅力之所在。 　　赏识的魅力是巨大的，但赏识也必须讲究艺术。 　

1、赏识孩子要真诚。孩子是很敏感的，只有发自内心的赏识自己的孩子，才能让孩子感受到你的真诚，才能达到赏识的效果。 　　我有一位同事曾问我发现孩子在游戏机室时的感受。他看我当时回答问题时的表情，非常感慨地说：“我从你身上得到的最大的收获，就是发自内心地赏识自己的孩子，而我表扬孩子常常是言不由衷的。” 　　

我这位同事代表了相当一部分人，他们表扬孩子仅仅是是因为现在提倡赏识教育，却没有从心底里认可自己的孩子。要做到发自内心地赏识自己的孩子，关键的一点是要全面客观地看待一个孩子，不能总盯着孩子的缺点，更不能总是将孩子的短处跟其他孩子的长处相比。要明白世上没有十全十美的人，相反，每个孩子也都有自己的长处，要善于发现孩子的闪光点，这样才能保持一颗平和的心态，做到真正地欣赏自己的孩子。
2、要把对孩子的赏识落实到具体的行为上去，注重对细节的表扬。这就要求家长细心地观察自己的孩子，一发现孩子具体的某一行为做得好，或有进步，就应该即时给予肯定，这样可使孩子的这个具体的行为得到强化，逐渐成为一种习惯。这比之空泛的表扬更容易让孩子从内心认可。经常空泛的表扬孩子，过于夸大孩子某一方面的才能，容易造成孩子不能客观地评价自己，产生自满的恶果，甚至让孩子觉得家长的虚伪。 　　

3、赏识自己的孩子不应以动辄以物质奖励为表达方式，而应以精神奖励为主。很多家长都喜欢以物质奖励来鼓励孩子，开始的确奏效，但慢慢地就不尽人意。记得有位朋友就很苦恼地对我说过：“为了鼓励孩子学习，当孩子考试好时，我就给他钱，开始还挺有效果的，但时间一久，这法子就不灵了。”为什么会这样呢？要解答这个问题，请先听我讲一个故事。　 　　

某老汉有午休的习惯，可每天有儿童喧闹，老汉愤怒驱赶，不起作用。他灵机一动，召集孩子们说，欢迎你们来玩，从现在开始谁叫的最响，我发奖金。第一天，他给叫声最高的一元奖金；第二天，他给五角；第三天，他给二角；第四天，分文不给，到第五、六天，孩子们气极了，说那老头骗人，再也不来了。 　

物质奖励能够强化孩子的某种行为，但容易让孩子对奖赏产生一种期待的心理，使孩子行为动机发生改变，造成"为奖品而做"的心态。如果物质奖励一旦不到位，孩子就可能产生反感。如果物质奖励一直维持原状，孩子的积极性也会下降。所以奖励孩子应以精神奖励为主。
4、赏识自己的孩子要把握一个度。"没有惩罚就没有教育"，孩子应以鼓励为主，但不能只赏不罚。要做到奖励与惩罚相结合，必要的惩罚是控制孩子行为的有效信号。不能因为提倡赏识教育就不敢批评一下孩子。甚至在与孩子下棋时也总是有意输棋，生怕孩子受到打击。这样容易养成孩子一个骄横，唯我独尊，孤芳自赏不良性格，这种人将来一旦遇到挫折，就可能经受不起打击，一蹶不振。