——德育教育培训材料

    每一位教师都会遇到问题学生,这些学生要么品德不良,要么学习困难,但无论是那种类型的,他们大多都是已经经过几任班主任,多位科任教师乃至家长的动之以情、晓之以理的“围剿”“轰炸”过的了。那为什么这些炮火对他们的教育效果不佳，甚至根本没有效果呢，这其中，可能我们教师忽略了一个问题：作为学生的问题，不是一天两天就形成的，而是长期形成的，且具有反复性的特点。根据这一特点，我们作为教育工作者，对他们的教育，不仅要采用常规的教育教育方法，还得根据各类学生的特点采取一些特殊的教育方法。下面就把我以及其他教师在工作中采取的一些方法说出来供各位探讨。

1.多些宽容

    批评教育转变学生，在特定环境下宽容是一种行之有效的方法，因为宽容就象人们在重压之后，走过满眼绿色，无边无际的大草原一样，让人舒畅，而它从不吝惜自己的绿色；宽容就象春天一样，给大地以湿润，给空气以芬芳，给生活以智慧，给童心以成长。作为教师，应该用这梓博大的胸怀和境界，包容和谅解孩子的错误，使学生慢慢进步，就拿我的侄子来说吧，去年9月，他从东川来到我们学校杨丽辉老师班上寄读，由于这个孩子天生智力不太理想，加之父母不会教育，小学六年级形成了许多不良习惯，说谎、不求上进、经常不完成作业，成绩好坏无所谓，整天只想着玩，面对他的这些问题，杨丽辉、李桂华、陈云山等老师并没有嫌弃他、放弃他，而是以一颗宽容之心反反复复引导，教育他，让他得到了从没有得到过的班级关爱，用杨老师他们的话来说，就是“不怕得，慢慢来就行。”每当他犯错误时，他们总是说：“娃娃嘛。”正因为这种宽容，让他开始有了进步，期末考试他的主四科，除了语文差2分及格外，其余三科都及格了，数学83分，语文72分，英语81分，政治87分。

2.走近学生

    作为问题学生，因为他们的问题，同学疏远他们，个个老师都头痛，都怕，从内心来说恐怕谁也不愿意去亲近他们，但为人之师，又能不能不去靠近他们。

   其实问题学生表面看起来顽固不化，但他们的内心是最脆弱的，如果我们教师能真正的走近他们，了解他们，给予他们哪怕一点点的理解、关爱，把他们当作朋友，那么我们将有预想不到的收获。记得上一届，我所带的8班，问题学生较多，初一第一个学期，闹得不得了，几乎天天都有几个人进办公室，我整天疲于应付，见子打子，忙得个焦头烂额，后来我想这应付不是办法，得好好了解学生为什么时候这么闹，于是我利用假期，周日分批带着这些“闹包”去岩泉寺、万家花园等地游玩，与他们一起打牌、游乐。从玩中，走近了他们，了解了他们的许多想法，做法。第二个学期开始，我尽力把学生当成朋友来引导教育他们，结果收效明显，基本上从第三个学期开始，8班各项工作就转入了正轨，到初三，纪律就相当不错了。

3.给学生一分自尊

    不少问题学生，还是很有自尊心的，老师要会维护他们的自尊，否则有时可能会惹出许多麻烦，造成不良后果。就拿学生早恋一事来说吧，过去我一旦发现，就会当着全班的面进行批评，其结果总是令我失望，不仅伤了学生的自尊，还造成师生对立，学生的一顾一切。但现在，一般来说，我发现学生早恋行为，或是收到学生情书后，从不当众批评，而是背地里找当事人谈话，告诉他们十四五岁的学生有这些想法和做法是很正常的事，让他们不要有羞耻感，甚至罪恶感，然后引导他们正确对待青春期的躁动，把精力放在学习上。两种做法，一种伤害了学生自尊，一种给了学生自尊，结果也绝不一样，前者可能让学生恨我一辈子，甚至让学生心理上背负一辈子的十字架，后者可能主学生心服口服，服从教育，接受教育。

4.适当“冷落”

    问题学生由于经常受到老师们的“关注”，久而久之就形成了一种逆反心理，与你对抗，老师们经常管教他们，反而成了他们的一大乐趣，我就这么样，看你能拿我怎么办。不仅如此，他们还会想一些办法搞一些恶作剧，故意做一些错事来看你如何处理。在这一过程中，他们一天比一天经验丰富，也一次比一次其乐无穷，稍有几天不兴风作浪，就会产生失落感。像这样的学生，如果我们再天天盯着他，围着他转，他可能变本加厉。

    对会这一类学生，我采取的办法就是：一般的事不盯着他，相同的事批评其他人，不批评他，看都不看他，让他感觉受到冷落，摸不透老师的心思，然后采取欲擒故纵的办法，狠抓他几桩劣迹，让他罪证充分，再进行严肃批评教育，并作适当处理，这样可以灭他们的气焰。

     当然每一位教师处理问题学生都有自己的方法，不论什么方法，只要能使问题学生不断进步，那可以说我们已尽力了。