一：举行教研活动的意图：

主要有三方面意图：一是如何在教学中恰当地处理和把握教材内容；二是在低年级不布置家庭书面作业的情况下，如何在课堂上落实识字、写字问题，三是要把教学实践和思考有机结合起来，及时总结，提高业务理论水平。

二、总结上学期语文教学问题的征集。

三、对低年级语文教学的一些粗浅的思考。

（一）低年级语文教学要为学生语文能力的发展奠定坚实的基础

1．孩子经过五年的小学语文学习，最终应该达到什么样的语文能力？

综合课标要求，是否可以概括为四点？说一口流利标准的普通话；写一手规范、端正、整洁的钢笔字；写一篇文通字顺的习作；养成喜欢阅读的习惯。

2．低年级的语文教师应该做什么？在学生的识字、写字、朗读、口语表达、阅读、写话方面下足功夫，为以上能力目标的实现奠定良好的基础，使孩子们喜欢学习语文，能顺利地进入中高年级的语文学习，让中高年级的老师都喜欢接你教过的班级。

（二）如何为孩子的语文能力发展奠定基础

第一点：识字、写字教学很重要

要把认识、会写、会用、用好3000个常用汉字统一起来。

第二点：识字、写字教学是低年级语文教学的重点

我们来看课标，语文课程标准对第一学段（1——2年级）识字与写字提出的要求：

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（这是关于识字、写字的兴趣、目标的问题。）

2．认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。（识字与写字量的问题）

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（识字、写字的工具问题）

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（写字习惯、目标的问题）

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（一下园地五）。（识字的工具问题）

6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序（一下：园地六）和部首检字法（二上园地二）查字典，学习独立识字。（识字、写字的工具问题）

通过两年的学习，使每个学生基本达到以上目标，这是一个下限。细细揣摩，能够深刻地感觉到识字、写字教学在低年级所处的重要地位。

从识字量看，课程总目标提出小学阶段（6年）认识3000个常用汉字，而第一学段（2年）识字量就要达到50%。依托人教版改编后的山东版教材识字量与课标要求的识字、写字量相比还略高，任务更为艰巨。实际上山东版五年累计识字写字总量都没有超出课标要求（认识3000个，会写2500个）。低年级识字、写字量稍大，就是为了让孩子及早识字，进入阅读期。

从目标分布看，6条内容在一年级第一学期的教材中几乎都有涉及，大多是关于识字、写字的工具问题，都必须在第一学期给孩子打下坚实的基础。新生入学的第一学期是小学阶段汉字学习的最重要的阶段，一年级的语文老师肩上的担子更重。

第三点：教给学生识字、写字的工具

1．帮助学生掌握读音的工具

拼音教学的5点建议：（1）将拼音教学生活化，在生活中学，在生活中巩固。（2）一年级上学期：达到课标要求，会默写声母、单韵母、整体认读音节（打乱顺序默写），且写得规范，熟练拼读音节，建议学校在10月底进行拼音过关。音节拼读的抽查要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，然后根据学生掌握的情况及时进行查漏补缺。关于音节拼读，在拼音学习结束后仍然要求学生反复拼读，因为学生虽说已经学完了汉语拼音，但还不巩固，拼音也不熟练。 （3）一年级下学期：继续巩固音节的拼读与书写，要求学生见了生字能直呼音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（一下园地五）。要求能够默写字母表。在运用音序查字法帮助学生识字的过程中，巩固运用字母表，并在以后的学习中经常性地加以复习，直到小学毕业。这样经过一年级一年的拼音巩固，希望能给孩子的拼音学习打下基础。 （4）二年级：继续运用汉语拼音识字。

2．帮助学生掌握字形的工具

汉字的笔画名称、笔顺规则、独体字和偏旁部首是帮助学生掌握字形的工具。

识字、写字方面的4点建议：

（1）教学生字时，注意认写分开，多认少写。对要求认读的字，一般不要求学生分析字形，以免加重负担，注意抓住每篇课文中既要求会认又要求会写的生字作为重点进行分析记忆，示范书写，并每节课至少拿出5分钟的时间让孩子动动笔写一写生字新词或者练习写句子逐渐培养学生提笔即炼字的习惯

（2）教师要充分发挥示范作用。教师的示范是最形象、最切实的指导，学生通过观察老师形象的动作，直接感受到字的均匀、协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师只要提笔板书，批改学生作业、写评语就必须写漂亮规范的汉字，给学生作好榜样。要永远相信，教师对孩子天长日久的熏陶感染胜过反复的说教。

（3）一年级上学期：基本笔画、笔顺规则、偏旁部首学生第一次接触时，必须讲解到位、此后不断巩固。要求学生反复讲笔顺，书空，使其熟练掌握笔画名称和笔顺规则，不能求快，不求写漂亮，只求引导学生按照字在田字格的占位，按照笔顺规则，一笔一画写规范、写大方、写整洁。学习合体字时，再教给学生构字规律，上学期涉及到的要求会写的合体字不到30个，教师要充分利用，结合独体字和偏旁部首教给孩子分析字形，为自主学习生字打基础。一年级下学期：合体字明显增多，应该培养学生运用多种识字方法自己分析生字结构，逐渐训练学生默记汉字的能力，也就是说，写之前观察整个字的写法，包括字在田字格的占位，然后低下头将整个字写下来，这样有利于提高学生的观察记忆能力。

（4）二年级：这个阶段学生分析字形结构的能力应该相当熟练了，就不要求每个生字都分析字形了，而让学生找出这个字容易写错的地方，互相说说怎样记忆。下学期逐渐培养默记词语的能力，也就是一写一个词语。

3．把识字、写字与阅读、口语交际、写话紧密结合，在用中学字、学词、学习言语表达

 识字、写字要与一定的语言环境相结合，坚决避免为识字而识字，这种教学是短效的，不会提高学生能力。

一是与阅读结合。一方面与课内阅读结合，面对一篇课文，教师要引导学生经历充分的初读，在熟悉课文内容的过程中，把每个字的字音读准，句子读顺，在这样的基础上检查字音。对于学过的课文要熟读成诵。一年级在汉语拼音学习结束之后，教师要立即给学生推荐带有拼音的经典、短小精悍的诗歌、童话、寓言故事……并有计划地读自读课本，达到巩固汉语拼音，巩固、扩大识字量，及早培养阅读兴趣。从一年级下学期之后，每个学期都要有计划地根据学生实际推荐一定的课外阅读篇目，并利用晨读、阅读课进行阅读交流，同时加强背诵与复述。低年级不布置书面家庭作业，老师可以多让孩子朗读、读课外书、背书等等。小学阶段，尤其是低中年级是培养学生阅读、背诵的最佳期、黄金期，教师须臾不能等待。

二是与口语交际相结合。口语交际是师生、生生间的相互交流，围绕一个话题，你一言我一语，什么时候把问题讲明白，讲清楚了，一次口语交际就算结束。尽量避免只在口语交际时才教给学生怎样进行口语交际，要把它日常化、生活化。实际上课上、课下，师生、生生之间都是在进行口语交际。我们要做语文教学的有心人，抓住一切机会引导学生的口语表达能力，于润物细无声中培养孩子爱表达、善表达的习惯。遵循从训练学生“敢于表达、喜欢表达——表达得清楚、明白——善于运用积累的词语表达情感、思想——逐渐规范口语趋于书面语。”口语交际的过程同时是字词运用巩固的过程。

三是与写话相结合。写话包括：（1）用词语写句子，即先前我们所说的造句，做到会用词语，用好词语。（2）看拼音写句子。可以用于生字词的巩固运用，如：一年级上册“小鸟在天上飞，鱼儿在水里游。阳光下，一朵朵花儿开放了。”这几句话里的每个字都是生字表二要求会写的字，组合在一起便成了一幅画，在期末复习时不妨这样做。教师要充分的引导学生将学过的字、词语用于语言环境中，把握能写一句话不写一个词语，能写一个词语，不写一个字，让学生充分地学习语言、运用语言。（3）看图写话、画图写话、写日记。一年级上学期重点是培养学生敢说、善说，并能看图、画图写词语，写简单的句子，会用句号、问号。下学期到二年级上学期，训练运用积累的词语规范表达，写2——3句话，学习运用标点符号。二年级下学期训练写几句话，学习准确运用标点符号，为段的训练奠定基础。二年级上册第六单元出现了写日记。日记是自我对话、记录生活、表达真情实感的习作形式，从这里开始指导孩子记日记，有话则长，无话则短，重在激励，培养兴趣，培养初步的观察表达能力。

在这里要特别提醒各学校：我们先前经过多年实验取得显著成果的两个课题：小学生提早识字、读写的实验，语文双轨教学实验在全国有名，我们要继承下来、推广、实践其成果，学校领导要对年轻教师做好培训，让更多地教师、让更多的孩子受益。建议学校在每学期末，对要求学生认读的生字由高年级对低年级进行一对一的检查。

三、加强学习和研究，整体把握教材

加强学习和研究落实到具体的教学中就是先学习好我们的教材。

课改后的教材都是以主题单元的形式编写的。每个单元在内容、知识、方法等方面都存在着密切的联系，我们要有单元备课的意识，在遵循教材编写意图，遵循学生认知水平的前提下，深刻钻研教材，加强内容间的联系和整合，扎实备课、上课。

强化单元备课意识，打通教材，对教学内容进行科学重组，这是缩短教学时间，实现课堂高效的途径之一。整体永远大于部分，这是系统论告诉我们的。单元备课抓得是块，而不是点，一册教材8个单元，二三十篇课文，你是去抓8块，还是去孤立地抓二三十个点，语文教学的效益是不同的。科学实施单元备课、上课，长久坚持，便会对整个小学语文教学做到成竹在胸，学生经历的也将是一个整体、深刻的学习过程。今天讲了单元备课，不是要求大家一定要去进行单元备课，只是强调要有这样的意识。

建议学校领导与教师一起对各册教材内容进行梳理，进一步熟悉理解教材，领会教材编写意图。

四、其他方面：

1．我们教学中很注意讲方法，但是这个法、哪个法，钻研不好教材永远没有法。老师们要从钻研教材开始备好课，并不断丰富备课资源：包括教学中给学生补充的课外阅读、背诵的篇目、设计的作业样本、你所搜集的语文教学的资料，都应该呈现在自己的备课中，并随时把自己对语文教学的探索思考记录在备课中，还有你为教学做的教具、各种卡片、多媒体课件都应该收集到一起，建立起体现个性的备课资料包、或者备课资源箱。一年一年地积累形成自己的东西。想享受语文教学的老师应该自己备课。在备课、上课、探索思考中形成自己的教学风格。

2．教师的基本功问题。在到各校调研中深刻感觉到咱们的教学基本功不过硬：像字的笔顺、偏旁部首出现错误；备课不充分，不知道语文课该教什么，怎么教，课堂不会组织教学、不抓落实等等。

老师们要对自己的教学作进一步落实：汉语拼音的发音是否准确，拼读有没有问题；要求孩子会写的字，我能否在田字格里规范工整的书写；常用字的笔顺我是否能够准确掌握；要求孩子朗读的课文应该达到的要求我能否达到；要求孩子背诵的课文我能否背诵下来；每一节语文课我是否做到了充分备课，使孩子学有所获等等。